Ярмарка престижа: российский рынок МВА-образования

Master of Business Administration — наиболее престижная степень в бизнес-образовании, появившаяся в Америке в начале XX века, сегодня получила признание во всем мире. «Мастер делового администрирования» — это квалификация менеджера, позволяющая ему самостоятельно руководить предприятием или его структурным подразделением.

В настоящее время программы подготовки МВА представляют собой образовательное ядро всех американских и западноевропейских бизнес-школ. Крупнейшие мировые издания практически ежегодно публикуют рейтинги ведущих школ бизнеса. На Западе степень МВА, если она присвоена признанной, обладающей высоким рейтингом школой, — это своего рода катапульта, способная вознести начинающего менеджера к вершинам управленческой иерархии. МВА — одна из самых дорогих учебных программ: в Гарвардской школе бизнеса или во французской INSEAD обучение стоит около 30 тыс. долларов в год; продолжительность обучения обычно составляет два года.

Обязательные требования к поступающим на программу МВА — это, как правило, наличие высшего образования и опыта работы в бизнесе. Чем престижнее бизнес-школа, тем выше конкуренция и жестче отбор. Программы МВА ориентированы прежде всего на практическую подготовку. Львиная доля времени отводится работе с проблемными ситуациями (case study), возникающими при ведении бизнеса реальными компаниями. В американских топ-школах руководители этих компаний часто присутствуют в классе на обсуждении кейсов и в завершение рассказывают о том, какие решения были приняты на самом деле и к каким результатам это привело. Суть метода не в освоении готовых решений стандартных ситуаций и даже не в знакомстве с опытом успешных менеджеров. Главное здесь — развитие управленческой интуиции, навыков анализа ситуаций и самостоятельного принятия решений в условиях дефицита времени.

Рисунок 1. Региональное распределение российских бизнес-школ и слушателей программ МВА, %

Источник: BEGIN Group, 2005 г.

Обзор рынка

Началом российского бизнес-образования считается 22 сентября 1988 года, когда постановлением Совмина СССР были основаны две высшие коммерческие школы при Министерстве внешнеэкономических связей и при Академии народного хозяйства (школа при АНХ была впоследствии переименована в ВШМБ). Едва открывшись, они стали внедрять главную составляющую западного бизнес-образования — программы МВА. В регионах России первые школы бизнеса были открыты в 1996 году; очень много школ стало появляться начиная с 2005 года. Такие образовательные учреждения возникают в основном в городах с активной бизнес-средой или в крупных сырьевых центрах. В 1999–2003 годах Минобразование России утвердило «Государственные требования к подготовке менеджеров высшей квалификации по программам «Мастер делового администрирования (MBA)». Тогда же по конкурсу были отобраны первые 15 вузов, получивших право обучать слушателей по программе MBA с выдачей диплома государственного образца.

Помимо бизнес-школ при вузах, работающих по государственной программе MBA и имеющих в связи с этим немало бюрократических и юридических проблем, на российском рынке представлены бизнес-школы, которые проводят обучение и выдают собственный (не имеющий статуса государственного) диплом об окончании программы MBA (наиболее известные из них — санкт-петербургский ИМИСП и московский МИРБИС). Некоторые вузы и школы бизнеса сотрудничают с западными университетами, стремятся обеспечить стажировки в зарубежных компаниях и выдают слушателям еще и зарубежные дипломы, однако говорить об их абсолютной конвертируемости нельзя.

В то время как западные курсы MBA ориентированы на международный бизнес, российские школы готовят к работе по преимуществу в отечественных условиях. Филиалов западных школ МВА, самостоятельно проводящих подготовку по западным программам, в России немного, и они, как правило, не входят в число крупнейших или лучших в мире. По мнению экспертов, за исключением Школы бизнеса им. Хааса, это учебные заведения среднего уровня. Крупные западные бизнес-школы предпочитают привлекать студентов для обучения в США или Европу.

Ежегодно степень МВА в России получают 5–6 тыс. человек, а количество бизнес-школ в стране продолжает расти. Россия наряду с Китаем и Индией вошла в число стран, где бизнес-образование уверенно набирает обороты («Коммерсант Деньги», март 2006 г.). Бизнес-школы предлагают слушателям выбор различных форм обучения: дневное, вечернее, а также модульное, предполагающее интенсивные занятия в течение нескольких дней каждого месяца. Все чаще начинают использоваться дистанционные формы обучения через интернет.

Потребителями МВА-образования являются как корпорации (обучение сотрудника оплачивает компания, в которой он работает), так и частные лица (оплату вносит сам обучающийся). Распространены и смешанные варианты, когда слушатель и компания делят между собой расходы в той или иной пропорции. Ряд бизнес-школ из числа региональных адаптирует программы под корпоративных заказчиков и организует обучение на их территории (так называемые корпоративные МВА).

Помимо стандартной MBA-программы по общему и стратегическому менеджменту (General Management) в последнее время на российском рынке получают распространение специализированные курсы MBA, как отраслевые (управление недвижимостью, гостиничный и туристический бизнес), так ифункциональные (финансы, IT, маркетинг, логистика, HR).

Исследование 42 московских и питерских бизнес-школ (то есть около половины всех российских), проведенное BEGIN Group в 2006 году, показало: общий объем рынка бизнес-образования в двух ведущих городах России составил в 2006 году 1 млрд 290 млн рублей (1 млрд 80 млн руб. в Москве и 210 млн руб. в Санкт-Петербурге). Почти в каждой из обследованных школ помимо General Management присутствует одна или несколько специализированных программ.

Стоимость программ МВА (любой формы обучения) в обеих столицах колеблется от 100 до 700 тыс. рублей.

Многие московские и санкт-петербургские школы имеют ту или иную зарубежную аккредитацию. Максимальное количество — шесть школ, аккредитовано Ассоциацией МВА (AMBA). Также представлены аккредитации Европейского фонда развития менеджмента (EFMD), Ассоциации развития менеджмента в Центральной и Восточной Европе (CEEMAN), Ассоциации по продвижению бизнес-школ при университетах (AASCB), Европейского Совета по бизнес-образованию (ECBE), Европейской системы повышения качества образования (EQUIS). Некоторые программы МВА имеют по две и даже по три аккредитации.

Восемь бизнес-школ присваивают своим выпускникам двойной диплом совместной программы или западный диплом. Большинство же предлагает российские программы МВА с присвоением государственного диплома МВА, не выдают государственный диплом семь школ.

В Москве и Санкт-Петербурге на сегодняшний день по программам с присвоением российского государственного диплома МВА обучается 6040 человек (рис. 2, 3). По российским программам без присвоения государственного диплома — 270, на программах с присвоением западного диплома МВА — 790 и наконец на совместных программах МВА с присвоением двойного диплома обучается 1940 человек.

Проблемы развития отечественного МВА-образования

Внедрение МВА в России было и до сих пор остается непростым и болезненным процессом. Находясь «на самообеспечении», большинство бизнес-школ не могут позволить себе конкуренцию и жесткий отбор «на входе». Зачастую платежеспособность абитуриента оказывается достаточным условием для поступления, и ни низкий образовательный уровень, ни отсутствие опыта работы в бизнесе не становятся для этого непреодолимым препятствием. По той же причине плохо работают и механизмы контроля и отсева в процессе обучения. Как указывал в свое время журналист Б. Старцев, «наши бизнес-школы не смогут выполнить все требования европейского стандарта МВА: из девяти принципов, сформулированных Советом EQUAL¹, три — прием слушателей с опытом работы в бизнесе, жесткий отбор и строгая оценка — заведомо неосуществимы в России» («Итоги», апрель 1999 г.). За прошедшие годы ситуация изменилась лишь незначительно. За исключением 2–3 школ, платежеспособность абитуриента и его желание получить диплом МВА — решающие факторы при поступлении. Все это не может не сказаться на качестве учебного процесса и неизбежно ведет к искажению сути МВА-образования, во многом построенного на активном обучении и обмене реальным управленческим опытом между слушателями.

Не менее серьезная проблема — уровень преподавательского состава, реализующего программы МВА в России. «Сегодня на московском рынке МВА можно найти 4–5 преподавателей стратегического менеджмента, 4–5 преподавателей в области стратегических финансов, еще тяжелее с преподавателями стратегического маркетинга, — утверждает Сергей Мясоедов, ректор Института бизнеса и делового администрирования АНХ при Правительстве РФ, — вузовские профессора не способны преподавать — и форма, и содержание их преподавания не соответствуют задачам бизнес-образования» («Известия», октябрь 2005 г.).

Рисунок 2. Количество специализированных программ МВА в бизнес-школах Москвы и Санкт-Петербурга

Источник: BEGIN Group, 2006 г.

Участие в образовательном процессе представителей бизнеса, в первую очередь первых лиц и топ-менеджеров, без которого полноценное МВА-образование немыслимо, остается в России крайне незначительным и зачастую фиктивным. Сегодня и владельцы компаний, и работающие в них опытные талантливые менеджеры не имеют побудительных мотивов ни к тому, чтобы предоставлять материал для кейсов, ни к тому, чтобы отдавать время и силы преподавательской работе, да еще и вне стен своей родной компании. «Людей, которые могли бы стать действительно сильными преподавателями МВА-программ, немало, но большинство из них занимаются своим делом и не спешат делиться опытом со слушателями бизнес-школ» («Известия», октябрь 2005 г.). Именно по этой причине до сих пор во многих российских школах акцент делается на получении теоретических знаний в ущерб изучению практического опыта в форме case studies и подготовке прикладных проектов для конкретных организаций.

По оценкам экспертов, уровень МВА-выпускников большинства отечественных бизнес-школ соответствует МВА второстепенных западных, ничего не гарантирующих своим питомцам. В отличие от МВА-дипломов престижных школ США и Европы, российские дипломы не признаются международным бизнесом и в целом достаточно низко ценятся отечественными работодателями.

К числу проблем в области бизнес-образования, требующих скорейшего решения, специалисты относят также отсутствие стандартизации деятельности МВА-школ и методик оценки эффективности их работы, низкий уровень информированности потенциальных абитуриентов о предлагаемых услугах. По признанию Леонида Евенко, президента Российской ассоциации бизнес-образования, «нет нормальных рейтингов школ и нет методик для их составления; получить правдивые сведения о зарплате выпускников у нас в стране невозможно; никто не стремится раскрыть эти цифры, и нет уверенности в том, что эти данные будут достоверны» («Коммерсант Деньги», март 2006 г.).

Тенденции и перспективы

Согласно заключению специалистов, российский рынок МВA находится в стадии роста, где будет пребывать еще как минимум в течение пяти лет. Учитывая, что рынок двух столиц охвачен в достаточной мере, основное направление роста придется на модульные программы российских аналогов МВA, которые будут представлены в регионах («Обучение & Карьера», декабрь 2005 г.).

О большом потенциале этого рынка свидетельствуют, в частности, сравнительные показатели среднедушевого потребления бизнес-образования (см. рис. 4).

Вместе с тем специалисты прогнозируют и обострение конкуренции с западными бизнес-школами, приход которых в Россию ожидается после ее присоединения к ВТО.

Заглянув за фасад количественных показателей и прогнозов, можно сделать вывод: сегодня отрасль претерпевает достаточно глубокие качественные изменения, связанные с ее «взрослением». По мере того как растет количество сделанных каждой бизнес-школой выпусков, происходит отсроченная во времени «вторичная» оценка рынком уровня ее образовательных услуг, основанная на карьерных достижениях выпускников и репутации. Чем больше «звездных» выпускников на счету той или иной школы — тем больше «звездных» абитуриентов способна она привлечь в свои стены, тем более жесткий отбор и тем более высокие цены она может себе позволить. Все это — предпосылки и возможности для дальнейшего повышения качества образовательных услуг. Так складывается своеобразный саморегулируемый механизм отрыва лидеров от основной массы бизнес-школ. Наиболее ярко этот процесс представлен на образовательном рынке Санкт-Петербурга, где тройка лидирующих школ (факультет менеджмента СПб ГУ, Стокгольмская школа экономики в России, ИМИСП) сумела сформировать неплохую репутацию, выделяется на фоне конкурентов и ежегодно повышает стоимость своих МВА-программ («Эксперт Северо-Запад», февраль 2006 г.).

Начавшиеся сдвиги в секторе МВА-образования вселяют надежду, что ведущие бизнес-школы России по уровню и эффективности услуг начнут подтягиваться к западным образцам и стандартам. Надежды не беспочвенные: одним из наиболее значимых событий в истории российского бизнес-образования стало включение в 2005 году Высшей школы бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова в список 100 лучших бизнес-школ мира и 40 лучших бизнес-школ Европы (по результатам исследования «Global 100 Top Business Schools», проведенного QS TopMBA). Как отмечает С. Мясоедов, в ближайшие 5–8 лет ведущие российские школы могут получить аккредитацию AACSB, EFMD или AMBA²: «К российскому рынку начинают присматриваться такие школы, как Wharton, Fuqua School of Business. В перспективе возможны партнерские отношения с этими и другими западными школами» («Ведомости», январь 2005 г.).

Рисунок 3. Количество программ МВА и их слушателей взависимости от стоимости обучения в бизнес-школах Москвы и Санкт-Петербурга

Источник: BEGIN Group, 2006 г.

Рисунок 4. Расходы на бизнес-образование (USD/год на душу населения)

Источник: «Качалов и Коллеги», октябрь 2005 г.

И последние станут первыми...

Ошибочно мнение, что современное бизнес-образование, даже в стенах сильнейших в мире школ МВА, безупречно справляется с заявленной миссией — готовить эффективных менеджеров среднего и высшего звена. В последние годы в США и странах Европы все резче звучит критика в адрес «классических» школ, причем исходит она от ведущих профессоров-теоретиков менеджмента, имеющих большой опыт преподавания МВА (Джонатан Гослинг, Генри Минцберг и др.). По мнению этих исследователей, бизнес-школы, как и любые другие учреждения, построенные на традиционных принципах образования, при подготовке управленцев малоэффективны, поскольку ставят в центр учебного процесса отдельные учебные предметы и дисциплины, а не реальную управленческую практику каждого слушателя во всей ее жизненной полноте.

Особо подчеркивается творческий, слабо поддающийся алгоритмизации характер работы менеджера: предметом его решений и действий оказываются реальные ситуации, в которых нередко сходятся разнородные и даже противоречащие друг другу принципы и требования частных бизнес-дисциплин, а также масса не учтенных в теории обстоятельств. По мнению порицателей МВА, формировать профессионального менеджера или повышать его квалификацию можно только в процессе решения таких ситуаций, причем в условиях личной ответственности студента за последствия. Обучение в такой трактовке, в отличие от простого накопления практического опыта, — это специально организованная «надстройка» над практикой, обеспечивающая интенсивное осмысление и систематизацию реального управленческого опыта слушателей, каждый из которых является практикующим менеджером (www.e-xecutive.ru, июль 2006 г.).

В условиях глобализации, когда бизнес-среда становится все более непредсказуемой, динамичной и инновационной, а работа менеджера все менее рутинной, механической, критика эта достаточно актуальна и убедительна. Тем более что программы МВА кардинально не переосмыслялись и не переоценивались с 50-х годов прошлого века. Отрицательные высказывания находят свое подтверждение и в фактах. Так, например, статистика последних лет показывает: более 60% выпускников самых престижных американских бизнес-школ трудоустраиваются не в реальный бизнес, а в консалтинговые фирмы и инвестиционные банки. Вместе с тем, 10 из 19 выпускников-«суперзвезд», чьи имена входят в одну из известных книг Harvard Business School, не справились впоследствии со своей работой в качестве менеджеров.

---

¹ Европейский Совет EQUAL (European Quality Link) осуществляет международную координацию стандартов качества программ обучения.

² AACSB (Американская ассоциация университетских школ бизнеса), EFMD (Европейский фонд развития менеджмента) и AMBA (Ассоциация МВА) являются наиболее престижными и влиятельными международными аккредитующими организациями.

Издательство: Журнал «Sales business/Продажи» 16 апреля 2007